jueves, 9 de noviembre de 2017

REPORT SOBRE EL CURSO ESTRUCTURADO EN OXFORD, POR JUAN MANUEL LATORRE

ERASMUS +. K1-2017: “Seguir mejorando también es posible” ASISTENCIA AL CURSO ESTRUCTURADO: “CREATIVE TEACHING IN THE SECONDARY CLIL CLASSROOM”. Oxford, 7 a 13 de mayo de 2017. Profesor: Juan Manuel Latorre Fuentes. IES Sierra Mágina (Huelma)
Haber tenido la oportunidad de pasar una semana en Oxford aprendiendo metodología CLIC, mejorando el nivel de la lengua inglesa, compartir experiencias con compañeros y compañeras de la profesión de otros países como Francia, Alemania, Finlandia o Italia, y para colmo, visitando un centro educativo modélico en lo que respecta a integración de población con alto índice de conflictividad a través de un proyecto de gestión pionero, basado en la organización de proyectos educativos y en la evaluación por competencias, es a todas luces una experiencia formativa inolvidable.
La metodología CLIL (Content and Language Integrated Learning) consiste, básicamente, en la elaboración de estrategias para enseñar una materia no lingüística, tal como la filosofía o cualquier otra, en una lengua no nativa. Se trata de centrarse en los contenidos propios de la materia pero utilizando otra lengua, lo que permite poner en práctica las habilidades propias que se han de desarrollar para adquirir competencias lingüísticas (Reading, Listening, Speaking and Writing).
Las clases fueron impartidas por el centro Lake School of English. Oxford y el título del curso, Creative teaching in the secondary CLIL Classroom, mostraba claramente su intención de centrarse en la creación y desarrollo de actividades concretas para realizar en el aula. En este sentido cabe decir que el curso fue muy práctico y orientativo: no se pretendió realizar una gran exposición teórica de qué es la metodología CLIL, sino que se partió de cómo esta se concreta en el trabajo diario en el aula.
Más exactamente, el primer día, después de partir de una breve introducción a la metodología CLIL se comenzó a ejemplificar mediante actividades varios de los principios CLIL: scaffolding (andamiaje o estructura de las actividades dentro de la programación general y adecuación al nivel del alumnado para que este pueda acceder a la comprensión y asimilación de los contenidos); delivering (distribución en el desarrollo de las habilidades a trabajar durante las sesiones en el aula) y reflecting (evaluación del grado de eficacia de la actividad). Así mismo, se mostró la importancia del trabajo colaborativo -ya fuera por parejas, grupal e intergrupal- dentro del aula. La jornada concluyó con una serie de actividades dirigidas al conocimiento de la cultura y la actualidad británica.
Al día siguiente, se plantearon toda una serie de actividades que pretendían desarrollar el trabajo con textos, explorando y creando actividades para trabajar la lectura (Reading). También se plantearon una serie de estilos de aprendizaje (Learning Styles), más concretamente se ejemplificaron modelos basados en la escucha (auditory learning), otros en la visualización (visual learning) y otros basados en el movimiento (kinaesthetic learning).
El miércoles de esa semana lo dedicamos a desarrollar actividades centradas en la escritura y a establecer estrategias para la corrección de errores y la retroalimentación del aprendizaje. Ese día fue, sin duda, muy especial porque, después de las clases de la mañana, pudimos conocer la realidad educativa de un centro de secundaria de la ciudad. Se trataba de un centro que experimentó una alta conflictividad en el pasado pero que, en seis años y gracias a una gestión educativa muy innovadora, no sólo consiguió eliminar la conflictividad sino aumentar el éxito académico de su alumnado. Lo consiguieron desarrollando proyectos educativos en los que el alumnado adquiriese un mayor protagonismo y una mayor capacidad de expresión, dándole una especial protección al desarrollo de la expresión estética y técnica. En las fotos 1 y 2 se pueden apreciar algunos de los trabajos que se exponen en los pasillos del centro:


Foto 1


Foto 2
El jueves estuvo centrado en la elaboración y desarrollo de actividades centradas en la oralidad (speaking), así como lo aconsejable que resulta apoyarse en el uso de imágenes.
Por último, el viernes, se abordaron estrategias para la elaboración de actividades basadas en la escucha (listening) y la mejora de la pronunciación. Entre todas las actividades contempladas destacaron las relacionadas con la dramatización y el uso de la música en el aula.
Durante la semana también se realizaron visitas a la ciudad. Destacaron especialmente la visita a Christ Church College (foto 3), lugar que sirvió para ambientar muchas de las escenas de la película Harry Potter, y la excursión al Blenheim Palace. Aunque fueron muchos los momentos de callejear la preciosa ciudad de Oxford en la compañía de profesores y profesoras de otros países. No sólo era una oportunidad para practicar la lengua, sino que podíamos intercambiar impresiones sobre los distintos sistemas educativos y, cómo no, también pudimos intercambiar contactos para, quizás, plantear futuras movilidades del alumnado y del profesorado.
Foto 3
Por último, además de pasear y disfrutar de Oxford y realizar una breve escapada a Londres para asistir a un musical, señalar que también pude disfrutar de las estupendas librerías de la ciudad (foto 4), en las que pude encontrar estupendos libros de filosofía y psicología para utilizar en la elaboración de actividades CLIL para mis clases.


Foto 4


jueves, 2 de noviembre de 2017

A NEW LANGUAGE ASSISTANT IS ALREADY WORKING WITH US. WELCOME!!!

Hello IES Sierra Magina, my name is Omar and I am the English language assistant at the school this year. I arrived at the start of October and will be in Huelma for 8 months  until the end of May. Although I have classes with many students; there are also many students who I do not get the chance to teach. The purpose of this post is to provide an opportunity tothose who do not know me yet to learn a bit about me.


I am 20 years old and currently studying a degree in Spanish with Management Studies at University College London and spending this year teaching in Spain as part of my course. I originally come from London and live there for university, but my family live in Oxford - a town which is around 60km away from London.

In terms of what I'm hoping to gain from this year -  apart from  helping the students of IES Sierra Magina improve their English and their understanding of British culture, I am also hoping that the students and staff of the school will in turn help me improve my Spanish and my understanding of Spanish culture. 

martes, 24 de octubre de 2017

ERASMUS +. K1-2017: “Seguir mejorando también es posible” ASISTENCIA AL CURSO ESTRUCTURADO: “One week Erasmus+ CLIL”. Edimburgo, 24 a 28 de julio de 2017. Profesora: Concepción Aparicio Jiménez. IES Sierra Mágina (Huelma).

Una semana de curso en Edimburgo con otros profesores y profesoras de España, Italia, Alemania y Polonia. Una experiencia en la que además de la asistencia al curso sobre CLIL, me ha servido como actualización e inmersión lingüística en inglés, y me ha dado la oportunidad de conocer colegas que ejercen su profesión en otros países, conocer las diferencias entre los sistemas educativos de los distintos países, aprender distintas estrategias y metodologías para aplicar en el aula…


El curso incluía sesiones sobre metodología bilingüe para la enseñanza de materias no lingüísticas (CLIL), actualización lingüística en inglés, y actividades para conocer distintos aspectos turísticos y culturales de la ciudad.
El programa del curso fue el siguiente:
Las clases de CLIL se desarrollaron con el siguiente programa:
El lunes la sesión de CLIL se dedicó en primer lugar a las presentaciones de cada asistente al curso desde el punto de vista profesional, para luego hacer una introducción al significado y objetivos de la metodología CLIL.
En las presentaciones tuvimos oportunidad de conocer la estructura de los sistemas educativos de nuestros respectivos países, constatando ciertas diferencias en cuanto a la optatividad y etapas en las que se estructuran, y similitudes en cuanto a intereses y necesidades de motivación del alumnado, o las dificultades encontradas por parte del profesorado en la puesta en práctica de diferentes metodologías.
En cuanto a la introducción de la metodología CLIL, sirvió para aclarar cuáles son sus principios, y también para presentar algunas estrategias para incrementar el uso de la lengua extranjera en las clases bilingües de materias no lingüísticas.

El martes la clase de CLIL se dedica a analizar y estudiar recursos de la entonación, el lenguaje corporal, el orden en la exposición de ideas… útiles en las presentaciones, y que podemos aplicar también en el aula para captar la atención del alumnado y mantener su interés en el desarrollo de las explicaciones teóricas. Además analizamos un video de ted.com observando las pautas para realizar una presentación de modo
que los espectadores mantengan la atención y lleguen a un aprendizaje o comprensión óptima de un procedimiento o concepto.
Además el profesor nos presenta varias páginas web con interesantes recursos para crear materiales digitales para la realización de actividades interactivas, autoevaluación, realización de presentaciones a modo de películas con personajes y diálogos, otras para realizar presentaciones no lineales y también con la introducción de un avatar….
En https://b.socrative.com se puede configurar un “aula digital” donde nuestro alumnado pueda acceder a juegos de preguntas y respuestas fácilmente a través del teléfono móvil. Luego el profesor puede descargar los resultados en Excel.
En https://getkahoot.com/ se puede hacer algo parecido al caso anterior. La diferencia es el entorno, que resulta quizás algo más “amigable” para el alumnado.
Todas las direcciones que nos facilitaron se encuentran en el documento “Erasmus+ Web Resources - Website List v.1.1.docx”
En esta sesión también nos proponen la actividad final que cada asistente al curso debe realizar, y que consistirá en una presentación de 6-8 minutos en la que debemos explicar algún concepto o procedimiento de nuestra elección, siguiendo las pautas estudiadas. Las presentaciones se realizarán el último día.

El miércoles la clase de CLIL se dedica a pronunciación y repaso de los caracteres que se utilizan en inglés para expresar los diferentes sonidos. Se dan algunas indicaciones para conseguir una mejor pronunciación, para aplicar en las clases bilingües.
El jueves vimos ejemplos para introducir nuevo vocabulario específico mediante una gran variedad de juegos que pueden proponerse en el aula, sin necesidad de contar con materiales específicos que a veces pueden ser caros o poco accesibles. Simplemente con fotocopias, cartas o dando las instrucciones precisas para desarrollar un juego dialéctico. También nos ocupamos de estudiar los signos de puntuación, y su correlación en el lenguaje hablado.
Por último, el viernes vemos algunos juegos para incentivar la imaginación, las aportaciones propias y la participación de todo el alumnado en las clases.
Después del descanso se realizan las distintas exposiciones por parte de las asistentes al curso. Cada una debía realizar una presentación sobre alguna habilidad utilizando los materiales necesarios.
Después del descanso del medio día, cada día tenemos las sesiones de “Spoken performance”. En estas clases dedicadas al desarrollo de la práctica del inglés hablado tendré compañeros distintos a los de las clases de CLIL, incluyendo asistentes al curso que vienen por su cuenta (a margen del programa Erasmus+) y que no todos se dedican a la docencia. Estas clases se dedican a la práctica del inglés hablado, centrándonos cada día en algún aspecto distinto: correcto uso de los tiempos verbales, frases hechas para distintas ocasiones, acentuación, formación de distintas palabras con una raíz común…

Por las tardes se realizan excursiones a distintos lugares de interés de la ciudad con algún profesor de la academia que hace las veces de guía turístico.
El lunes visitamos el parlamento de Escocia (sin entrar al interior). En el recorrido hasta llegar al parlamento tenemos la ocasión de ver distintos lugares de interés y recorremos la milla real hasta el moderno edificio que alberga la actual sede del parlamento escocés, erigido frente a Holyrood Palace.
El martes realizamos la visita a Holyrood Palace. En esta visita además contaremos con audio-guías.
El miércoles damos un paseo por Dean Village y recorremos parte del camino junto al río Water of Leith para llegar al museo de arte moderno de Edimburgo, donde visitamos las salas de entrada libre.
El jueves volvemos a la Royal Mile para visitar otros dos museos con entrada gratuita: el museo de Edimburgo y el museo People’s Story.
La última visita, el viernes, será al jardín botánico real, accediendo por el paseo junto al río Water of Leith.

No cabe duda de que la experiencia merece la pena. Los contenidos del curso muy interesantes en su mayoría, pero lo que más destacaría es el enriquecimiento que supone el contacto directo con colegas de otros países, conocer las diferencias y similitudes con distintos sistemas educativos y compartir buenas prácticas y metodologías aplicadas en el aula. Este contacto puede derivar en programas colaborativos de trabajo con el alumnado. Además, por supuesto, está la inmersión lingüística. El único inconveniente que encuentro de realizar la movilidad en el periodo vacacional es que se pierde la oportunidad de visitar algún centro educativo, pero está bien por no tener las preocupaciones propias del periodo lectivo.

miércoles, 28 de junio de 2017

ENGLISH FOR TEACHERS

Durante la semana del 21 al 27 de mayo de 2017 las profesoras Tomi Galiano y Carmen López hemos participado en un curso estructurado de formación en competencia lingüística en inglés en Dublín (Irlanda). Ha sido una semana muy interesante porque no sólo hemos recibido formación de la lengua inglesa sino que hemos tenido la oportunidad de compartir nuestras experiencias con otros profesores y profesoras de diferentes países europeos.
 
Domingo 21 de mayo
 
A las 17:00 se celebró la recepción de todo el alumnado en el Clayton Hotel. Una vez que nos entregaron la documentación, nos llevaron a una sala donde conocimos a nuestra encantadora profesora de Inglés, Joanna. Durante tres horas conocimos a todos los compañeros (polacos, italianos, croatas, alemanes y españoles) a través de actividades de toma de contacto. La clase transcurrió rápida y muy amena.
 
Al término de la clase, el coordinador del curso, Eduardo Marín, nos dio la bienvenida y nos habló de la importancia de utilizar el idioma como medio comunicativo. Es fundamental transmitirles a los alumnos la necesidad de practicar la lengua oral y no obsesionarse tanto por el correcto uso de la expresión escrita. Todos tenemos que superar el miedo y los límites que nos impiden comunicarnos con los otros. No pasa nada si nos equivocamos. Llegará el día en que hablaremos correctamente.
 
 
Lunes 22 de mayo
 
La jornada empezó a las 9.00h en el Trinity College, la universidad más antigua de Irlanda y una de las más famosas del mundo. Situado en pleno corazón de Dublín y construido sobre un antiguo monasterio agustino, el campus ocupa una superficie de 190.000 metros cuadrados que componen un oasis para los estudiantes. La profesora recibió a todos los alumnos Erasmus en el campanario.


Joanna nos presentó la actividad que tenía preparada para el primer día de clase. Where in Dublin? (Dublin City Treasur Hunt). Se trataba de una gymkana por las calles de Dublín. En grupos de cinco o seis personas de diferentes nacionalidades recorrimos la ciudad buscando los que nos pedían: monumentos, calles, barcos, puentes, locales emblemáticos, etc. Nos llamó mucho la atención la amabilidad de los irlandeses. Se acercaban a nosotras para ofrecernos su ayuda. Fueron tres horas muy intensas pero provechosas.



Descubriendo a Molly Molone
Pub muy pintoresco
Escribiendo la respuestas de las pruebas


Obreros de la construcción ofreciéndonos ayuda
La clase de la tarde empezó a las 13:30. Conocimos a otro profesor de Inglés quien nos acompañó hasta el aula pequeña para comentar todo lo aprendido durante la mañana. Estuvimos aprendiendo vocabulario relacionado con sociedad y cultura de Dublín.

 Por la tarde noche visitamos uno de los barrios más famosos de Dublín, Temple Bar. Pudimos degustar la famosa Guinness.


 
Martes 23 de mayo
Durante la clase de la mañana aprendimos vocabulario sobre comidas y bebidas. A través de un restaurante ficticio nos convertimos en camareros y comensales por unas horas.

 
Al finalizar la clase, participamos en una visita guiada por la antigua biblioteca del Trinity y nos enseñaron el Libro de Kells.
La Biblioteca es una de las grandes bibliotecas del mundo para la investigación. Posee la mayor colección de manuscritos y libros impresos de Irlanda. La sala principal, la Long Room, tiene casi 65 metros de largo y contiene cerca de 200.000 libros de los más antiguos de la Biblioteca.
El Libro de Kells, la joya de la biblioteca, contiene un texto en latín de los cuatro evangelios que se ornamentaron espléndidamente. Se cree que el Libro de Kells fue creado por los monjes de Iona a principios del siglo IX. Los que sobrevivieron a los vikingos, se trasladaron a Kells. Allí se conservó hasta que fue enviado a Dublín en 1661 por razones de seguridad.
 


Sala principal de la Biblioteca


















Por la tarde, visitamos Howth, un pueblo pesquero donde disfrutamos de unas maravillosas vistas desde sus acantilados

Miércoles 24 mayo
Este día nos cambiaron a un aula muy acogedora. Aprendimos vocabulario sobre ocio y hobbies. Otra nueva forma de seguir conociendo a nuestros compañeros Erasmus.

 
Por la noche cenamos en el restaurante The Church, una antigua iglesia en el lado norte del río Liffey.
 

Jueves 25 mayo
Irlanda es un bello país conocido por sus tierras verdes y por su interesante historia. Su historia está llena de leyendas curiosas y muy interesantes. Esa mañana nos contaron algunas leyendas: The Children of King Lir, Leprechaun, Changerlins y Banshee. Todas estas historias sirvieron no sólo para acercarnos a la cultura irlandesa sino para repasar las estructuras para expresar las supersticiones y deseos.
 

Por la tarde los alumnos Erasmus estuvimos en un pub irlandés. Aquí intercambiamos experiencias entre todos los docentes europeos y siempre en inglés.


Viernes 26 mayo
Este día nos llevaron a Glendalougn y a Kilkenny. El valle de Glendalougn está situado en el Parque Nacional de Wicklow. Es atractivo por sus monumentos monacales y sus valles y lagos.


Desde el corazón de estos valles nos dirigimos a Killkenny, que está situada a orillas del río Nore, una ciudad muy conocida por sus edificios medievales. Nos encantó su castillo, una magnífica obra arquitectónica que deleita la vista a todos sus visitantes.




Sábado 27 mayo
El último día del curso tuvimos que exponer un trabajo sobre todo lo aprendido durante la semana.



Al finalizar las exposiciones de cada grupo, entregamos una postal, elaborada por nuestros alumnos y alumnas del instituto, a cada participante del curso. Y nos despedimos de nuestra profesora de Inglés.

 
 
Nuestra experiencia en Dublín ha sido inolvidable. Hemos conocido la cultura irlandesa y hemos aprendido a valorar el idioma como instrumento de comunicación. Es muy importante que los alumnos practiquen el idioma oralmente. Además, el contacto con otros docentes europeos nos ha permitido intercambiar experiencias y acercarnos más al sistema educativo europeo.

viernes, 12 de mayo de 2017

“JOB SHADOWING” EN FROSINONE (ITALIA), DENTRO DEL PROYECTO ERASMUS+ KA1 2017 “Seguir mejorando también es posible”. (Juan José Pérez Berenguel y Nicolás Godoy Montijano, del IES Sierra Mágina – Huelma).

Durante este periodo ( 3-7 de abril de 2017) con el mismo objetivo que nuestras compañeras de inglés, se tuvo una relación muy directa con el centro durante cuatro horas lectivas cada mañana en las que participamos del proceso docente de cada una de las materias que en relación con las materias que impartimos en nuestros centros nos fueron presentadas.
En cada una de las clases se utilizó el inglés como lengua vehicular y el español como lengua de apoyo, ya que la mayor parte del alumnado había o estaba estudiando español como segunda lengua extranjera.

DÍA 3 DE ABRIL
Tras una pequeña recepción por parte del profesorado participante en este Key Action One empezamos a participar en las distintas clase programadas para nuestra observación:
  • Español: donde cada uno de nosotros pudo comprobar en distintas clases la metodología utilizada por las profesoras de español y un pequeño avance del funcionamiento del sistema educativo italiano y el funcionamiento diario en el centro. Adema´s se utilizó la mitad de la hora para responder al alumnado sobre las curiosidades y dudas que tenían acerca de España y nuestras costumbres
  • Física y Química: en la que se nos mostraron distintas experiencias acerca de la electricidad que fueron presentadas por los alumnos en inglés y en castellano.
  • Educación Física: nos presentaron las instalaciones e impartimos una clase de balonmano (deporte desconocido para ellos) utilizando una metodología activa basada en distintos juegos.


  • Matemáticas: basada en la resolución de problemas por parte del alumnado.

Por la tarde visitamos el pueblo costero de Terracina acompañados por dos profesoras de la escuela primaria y fuimos a visitar el Monasterio de San Magno.



Ya durante la noche y acompañando al grupo de escolares y profesores de Almansa (Albacete) que se encontraban de intercambio en el centro (gracias a la colaboración iniciada por plataforma e-Twinning) asistimos al encuentro de fútbol de la Serie B italiano entre los conjuntos de Frosinone y Avelino.

DÍA 4 DE ABRIL
  • Asistencia al centro y desde allí fuimos junto con los profesores organizadores de la actividad y los compañeros de Almansa (Albacete), a una recepción llevada a cabo por la concejala de educación del ayuntamiento de Frosinone.

Posteriormente visitamos el centro histórico de la ciudad, la Catedral, principales plazas y calles, funicular,…


  • Durante la tarde visitamos la exposición ¨Arte y Territorio ¨ que había sido elaborada en su totalidad por el alumnado del centro y coordinada por profesores de Educación Plástica. Dicha ¨mostra¨congregó a numerosas familias y prfesores/as del claustro así como a a autoridades de la ciudad y medios de comunicación. En ella se hacía un repaso a los distintos lugares emblemáticos del lugar expresados en distintas manifestaciones artísticas tales como grabados, fotografías o acuarelas.

  • Por la noche y tras visitar el precioso centro histórico de Ferentino Supino pudimos disfrutar de una fantástica cena italiana a base de focaccia, piadina, bruschetta, pizza, mozzarela, mortadela,..alimentos típicos de la zona.

DÍA 5 DE ABRIL
  • En la jornada matinal visitamos el Liceo Científico donde se impartían las enseñanzas de bachillerato. Pudimos ver las instalaciones así como participar en distintas actividades de inglés, biología, laboratorio de física y química y educación física.

  • Por la tarde visitamos el conocido Monasterio de Montecassino prácticamente destruido en la II Guerra Mundial y posteriormente restaurado casi en su totalidad.



DÍA 6 DE ABRIL
  • Asistimos a clase de inglés y de ciencias usando una metodolgía CLIL en la que partiparon dos profesoras, la de biología que explicaba la parte técnica en italiano y la de inglés que hacía un repaso a los principales contenidos en dicha lengua. En las dos últimas horas de la mañana se presentaron los proyectos de colaboración de la plataforma e-twinning entre el centro italiano y el de Almansa.
  • Por la tarde visitamos Veroli, acompañados por dos profesoras del centro y una guía que nos enseñó los enterramientos y catacumbas romanas que había bajo en el centro de la ciudad. Asimismo hicimos una ruta por el casco histórico.
  • Por la noche asistimos a la fiesta de despedida del grupo de españoles.


DÍA 7 DE ABRIL
  • Jornada de despedida en la que asistimos a distintas clases de inglés, matemáticas y ciencias.

Aprovechando nuestra estancia en Italia no pudimos evitar visitar Roma y disfrutar de ella durante un par de días.

A modo de conclusión nos gustaría señalar lo positiva que ha sido la experiencia para nuestra labor docente ya que aunque las metodologías son parecidas siempre al entrar en contacto con otras realidades educativas, enriquece nuestro bagaje académico.
También y sobre todo nos gustaría expresar nuestra más sincero agradecimiento al conjunto de profesores y profesoras que nos acogieron en sus clase, nos mostraron su trabajo y además nos ayudaron a conocer los distintos lugares visitados.